據報道，山東7所高校今年起將過去固定的按學年收費模式改為彈性的按學分收費。根據相關規定，改革后的學分制學費可以在學年制學費基礎上上浮10%。

對此，有博友認為，“學分制學費”的核心并不是收費，其根本目的應是促進學生更好地學習，要有一系列的配套改革措施跟進，不能成為變相漲價的理由。

“學分制學費”利弊互見

“學分制學費”改革政策一出，立即引發了廣大博友的關注和討論。贊成者認為，學分制收費有其公平性、合理性。而反對者認為，教育有公共屬性，“學分制學費”缺少民意基礎。

有博友認為，“學分制學費”引發學生和家長的反對，表明這種收費方式需慎行。博友“傅達林”認為，教育收費涉及公民受高等教育的權利，因而具有制度的公共屬性，需要聽取利益相關方的意見。

不過，博友“李英峰”認為，山東7所高校所推出的“學分制學費”改革順應了高校發展的潮流。較之“學年制學費”，“學分制學費”模式可區別全國重點高校和省市屬高校收費、區別冷熱門專業收費、學生完成學分可提前畢業、學生可自主選擇課程和老師等方面特征，顯得更靈活、更人性化，也更加公平合理。

須防止加重學生負擔

不少博友認為“既然‘學分制學費’可以在‘學年制學費’基礎上上浮10%，同時又將收費標準下放給各個高校，這不就等于為高校學費漲價提供‘制度保障’嗎？”要警惕學校以按“學分”收費為名“變相漲價”，增加學生負擔。

博友“童克震”認為，一些高校學費高昂，收費標準缺乏透明度。如果高校輕而易舉打著按學分制收費之名實現漲價，學校資源、教育管理水平并沒有優化、進步，這樣的學分制收費沒有意義。

博友“徐大發”認為，學分收費改革要有權威的執行標準。每學分學費標準，應由各高校根據人才培養方案規定的總學分提出方案，報省物價局、省財政廳、省教育廳核定，同一學校所有課程的學分學費標準須統一。而且還可借鑒美國大學做法，大多數學校互相認可彼此的學分，為學生轉學和跨校選課帶來方便。一切要以服務學生為宗旨，要以有利學生學業為出發點，不能讓家長覺得學分制收費改革就是單純的“漲費改革”。

收費不能取代高校改革

博友“田水月”認為，要做好“學分制學費”改革，不能單兵突進，不能只是簡單地按照學分收取學費，還需要高校改變基本的制度環境，切實建立以自主辦學、學術自治、教授治校、學生自治為基本特征的現代大學制度。只有讓“學分制學費”改革的重點回歸“學分”上，而不是在“學費”上，才能真正念好“學分制學費”改革的“真經”。

有博友認為，“學分制學費”的核心不是收費，而是一系列配套改革措施，收學費只是一種外在的表現形式，改革不能止于收費制度。

博友“李英峰”認為，應該完善配套保障制度，比如與學分制管理相適應的教學管理、收費管理、教師管理、學生管理、學籍管理、選課管理等規章制度。