劉建偉毫不掩飾自己對愛動(dòng)手學(xué)生的青睞。這位北京航空航天大學(xué)電子信息工程學(xué)院的黨委書記在接受中國青年報(bào)記者采訪時(shí)，將這類學(xué)生和理論考試獲高分的學(xué)生做了個(gè)比較，他說，如果兩種學(xué)生都來報(bào)考他的研究生，他選擇前者。

　　他拿出手機(jī)，走出辦公室，過了一會(huì)兒回來，指著電腦屏幕說，“看，它自動(dòng)鎖屏了。”原理很簡單，通過藍(lán)牙，在手機(jī)和電腦之間設(shè)定一個(gè)10米安全通信距離。而這就是他的一名愛動(dòng)手的學(xué)生的杰作。

　　“如果學(xué)生只知道背書考試，沒了實(shí)踐的興趣和創(chuàng)新的能力，搞不出像樣的東西來，那將很可怕！”劉建偉說，這樣的例子太多了，比如他辦公室里那臺(tái)惠普打印機(jī)，國人就做不出來。從宏觀層面講，國家科技戰(zhàn)略早就有了，可相應(yīng)的人才培養(yǎng)能否跟得上，這是個(gè)問題。

　　正在如火如荼進(jìn)行的全國兩會(huì)也抓到了這一問題：美國81%的工程專業(yè)畢業(yè)生可以立刻勝任工作，印度有25%的畢業(yè)生可能做到這一點(diǎn)，中國的比例只有10%。這份“2012～2013全球競爭力報(bào)告”被全國政協(xié)委員、上海交通大學(xué)黨委書記馬德秀拋出來后引起一片熱議。

　　成長于北京、后移民英國的倫敦防務(wù)安全分析師加里·李曾在2012年末發(fā)文指出，美國軍界對于中國軍工成長進(jìn)度存在誤判，因?yàn)槊绹�忽略了中方的工程師——被加里·李稱作真正締造中國軍工奇跡的因素，而僅僅歸因于“抄襲”、“間諜獲取”等手段。

　　加里·李還舉了剛剛為殲-15艦載機(jī)付出生命的中航工業(yè)沈陽飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)）有限公司董事長兼殲-15項(xiàng)目負(fù)責(zé)人羅陽的例子，他說：“中國要獲得那么多遭西方封鎖的技術(shù)，沒有像羅陽這樣的忠誠人士是不可想象的。中國人崇拜像羅陽這樣的‘事業(yè)英雄’，他們渴望民族振興，這恰恰是令美國緊張的。”

　　自己原本擁有令他人緊張的東西，如果放松或是失去了，那么緊張的就不再是別人，而是自己。

　　因此，怎么才能培養(yǎng)出更多像羅陽這樣的事業(yè)英雄來，如何吸引更多的青年人才投身工科，又如何將那些已經(jīng)身在其中的人才潛能激發(fā)出來，仍是中國科教界需要長期思考的問題。

　　來自美國創(chuàng)新軸心的啟示：學(xué)院式教育模式已不適合快速的發(fā)展與激烈的競爭

　　劉建偉喜歡愛動(dòng)手的學(xué)生，主要是因?yàn)樗�不太贊成學(xué)生將考試成績看得太重。然而，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對中國大學(xué)而言已經(jīng)“十分難得”，對工科尤甚。

　　比如，農(nóng)村孩子小時(shí)候玩過打彈珠，這種游戲可以讓他們獲取對于“能量傳遞”的感性認(rèn)識(shí)。如果進(jìn)入大學(xué)后才開始用繁雜的公式去推導(dǎo)、演繹某一種物理現(xiàn)象，只能是空對空，既不容易理解，也很難產(chǎn)生興趣。

　　更重要的是，學(xué)生會(huì)漸漸喪失從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

　　2009年，劉建偉曾赴美國高校訪問，在麻省理工學(xué)院他聽到這樣一個(gè)故事：一輛警車不見了，多方尋找，發(fā)現(xiàn)車被架到了一座教學(xué)樓的樓頂上。警察四處尋找線索也沒搞明白“車到底是怎么上的樓頂”，最后無奈地說了一句：“準(zhǔn)是那幫學(xué)生干的。”

　　麻省理工學(xué)院有著“世界理工大學(xué)之最”的美名， GPS導(dǎo)航、雷達(dá)都誕生于此。盡管對這些歷史和該校“手腦并用、創(chuàng)新世界”的校訓(xùn)早有耳聞，但劉建偉還是被學(xué)生的這種“創(chuàng)造力”震住了。

　國內(nèi)早有專家呼吁學(xué)習(xí)美國對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，《讀書》雜志2012年末載文《美國創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)型對我們的啟示》對此進(jìn)行了剖析。不過，這篇文章更多關(guān)注的是被人們忽略的美國另一個(gè)創(chuàng)新軸心——東部教育。

　　由科技部原副部長劉燕華和國務(wù)院參事馮之浚操刀，文章開門見山地指出：中國對美國西部創(chuàng)新軸心的調(diào)研較多，其創(chuàng)新模式和經(jīng)驗(yàn)已得到重視。同時(shí)，我們也要了解東部軸心的進(jìn)展，其后發(fā)優(yōu)勢已顯露出端倪。

　　所謂美國東、西部創(chuàng)新軸心，一個(gè)是以斯坦福大學(xué)和硅谷為核心的西部軸心，信息產(chǎn)業(yè)在這里蓬勃興起；另一個(gè)是以坐落在波士頓的麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)為核心的東部軸心，這里聚集著大批高端的“奇才”、“怪才”。而后者也被稱為“顛覆性的創(chuàng)新”，形成了“創(chuàng)新夢工場”、“CEO的搖籃”、“知識(shí)資本再造”的人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新模式。

　　兩位作者將這種模式稱之為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室模式，其教學(xué)模式簡單來說就是“用什么，學(xué)什么”。他們認(rèn)為，學(xué)科細(xì)化有一定道理，但也有很多弊端，如使創(chuàng)新的視野收窄，使培養(yǎng)的人才偏向單一方向的“工匠”。而要培養(yǎng)的精英人才，眼界必須要寬，更重要的是有自我學(xué)習(xí)的能力，在知識(shí)與信息“爆炸”的時(shí)代，隨時(shí)可以把最有用的知識(shí)“為我所用”。