培訓的朋友們都非常關心培訓落地的問題，這似乎也一直是個大難題。殊不知，培訓中和培訓后的小細節你要是能注意到，輕輕松松助你培訓落地。

培訓中

一、精細復述+反思

培訓的目的是為了學以致用，促進績效提升。而學以致用的前提，是對所學內容有了深入的了解。我們可以從兩個方面入手：

1、精細復述

精細復述是指我們在培訓后的48小時內，不斷思考或與其他人談論某件事以強化記憶，能夠幫助我們增強知識的關聯性，并記住這些知識。我將其提前到了培訓中，我們可以留出時間，請學員們思考：如果用30秒的時間，跟同事、朋友分享培訓的內容，會說什么呢？ 然后，請學員跟至少5位學員進行精細復述，強化記憶。

2、反思

反思是一個內化的過程，而在培訓中，很多培訓師因時間壓力，自己將課程時間填滿。學員們淹沒在大量的信息中，沒有時間和機會進行加工、梳理和反思。這樣的情況下，期望學員培訓后去運用，可能性很小。

所以，我在培訓課程設計時，會在每個環節預留時間，給學員去反思。

二、 行動：計劃初稿+成功想象+前饋+完善行動計劃+學習伙伴簽名

唯有行動，才能學以致用。而培訓中，制定相應的行動計劃，就是一個促進學以致用的不錯方式。我通常的做法是請學員們寫5-3-1作業，并尋找學習伙伴確認簽名，負責彼此的跟進。

培訓結束前，先請：

●每位學員先制定5-3-1作業

（從5項收獲-3項運用-1個行動 ，并按照SMART原則制定詳細的行動計劃表）

●成功想象

學員們通過想象自己執行行動計劃后，帶來的績效改變情境，激發執行計劃的積極性。

●前饋

書中分享的做法如下：兩兩一組，面向而立，一位學員簡要描述他的學習轉化目標，然后征求另外一位學員的“前饋”。對方給予的建議書真的未來行動改善多提出的，也許能幫助學員修正目標，積極改進。這個活動的目的是針對未來的行為改善（前饋），而非針對過去的行為總結（反饋）。即使有些學員是一起工作的同事，也不允許給予“反饋”，而是“前饋”。尋求“前饋”的學員需要專注傾聽，并做好筆記，不允許以任何方式評論對方給予的建議（包括積極的建議）。只需要感謝，然后交換角色。每位學員交流完所有的目標和想法后，再去找新的活動，重復剛才的過程。交流每條學習目標所花的時間，控制在2分鐘之內。

●完善行動計劃

通過前饋，15分鐘后，每位學員大概能夠收到5-8項具體的建議，以作為學習轉化，行動計劃、績效改進的參考，并據此完成行動計劃。

●學習伙伴簽名

請學習伙伴在5-3-1行動計劃表上簽名，這是一種書面的承諾。學習伙伴有責任按照計劃表的進度要求，對執行者的行動進行跟進和監督。（我常建議，學習伙伴之間互相承諾：若未按計劃實施，就請對方吃頓飯，或者給對方一定名額的現金）

培訓后

一、內容： “電梯演說”問題清單

30分秒的電梯演說，能夠幫助我們將培訓或行動的重點進行梳理。具體做法是：

●找一個同伴，在電梯里練習回答下面四個問題：

●我學到的最重要/印象最深刻/最有內涵/最有價值的內容是？

●我將會應用這些內容于？

●這樣做對組織的好處是？

●為了應用所學內容于各種實踐，我需要的幫助是？

二、行動：行動反饋+定期書面（現場）分享

沒有行動計劃，只是一張空頭支票。要促進學以致用，就必須關注行動計劃的落實度。通常，我們要求學員的行動計劃執行監督第一責任人為學員的上司。因為上司掌握了學員的“生殺大權”，對行動的促進力度最大。

及時的反饋，可以鼓勵學員的行動，并提醒和糾正學員的偏差。

定期的分享，一方面通過不斷重復，強化對培訓內容的理解；另一方面，也營造了學習和運用的氛圍，帶動更多的學員學以致用。